THE INFLUENCE OF SOCIOECONOMIC STATUS (SES) AND PARENTAL EDUCATIONAL BACKGROUND TOWARD VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS’ READING COMPREHENSION

Abstract

Abstrak: Dalam konteks pendidikan sekolah menengah kejuruan, penelitian ini mengeksplorasi sejauh mana status sosial ekonomi (SES) dan latar belakang pendidikan orang tua memengaruhi pemahaman bacaan siswa. Dengan menggunakan desain penelitian korelasional kuantitatif, sebanyak 80 siswa kelas sepuluh dipilih melalui pengambilan sampel sensus. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner tervalidasi yang mengukur SES dan pendidikan orang tua, bersamaan dengan tes pemahaman bacaan standar. Data dianalisis menggunakan analisis regresi berganda. Temuan menunjukkan bahwa baik SES maupun latar belakang pendidikan orang tua memiliki pengaruh yang signifikan secara statistik terhadap pemahaman bacaan siswa, dengan latar belakang pendidikan orang tua muncul sebagai prediktor yang lebih dominan. Hasil ini menggarisbawahi peran penting latar belakang keluarga dalam membentuk hasil akademik siswa. Studi ini menyoroti perlunya para pemangku kepentingan pendidikan untuk menerapkan intervensi yang mendukung siswa dari latar belakang SES yang lebih rendah dan mendorong keterlibatan orang tua dalam pengembangan literasi. Kata kunci:Pengaruh, status sosial ekonomi, latar belakang pendidikan orang tua, pemahaman bacaan Abstract: In the context of vocational high school education, this study explored the extent to which socioeconomic status (SES) and parental educational background influence students' reading comprehension. Employing a quantitative correlational research design, a total of 80 tenth-grade students were selected through census sampling. Data were gathered using a validated questionnaire measuring SES and parental education, alongside a standardized reading comprehension test. The data were analyzed using multiple regression analysis. Findings revealed that both SES and parental educational background had statistically significant effects on students’ reading comprehension, with parental educational background emerging as the more dominant predictor. These results underscore the pivotal role of family background in shaping students’ academic outcomes. The study highlights the need for educational stakeholders to implement interventions that support students from lower SES backgrounds and foster parental engagement in literacy development. Keywords: Influence, socioeconomic status, parental educational background, reading comprehension