IMPROVING STUDENTS’ WRITING THROUGH BILINGUAL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (BCIRC)

Abstract

Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses pembelajaran Bilingual Cooperative Integrated Reading and Composition (BCIRC) untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa dan bagaimana cara meningkatkan kemampuan menulis siswa. Metode yang digunakan adalah penelitian Tindakan Kelas dengan menerapkan model siklus seperti yang disarankan oleh Kemmis dan Robin Mc Taggart (1998). Model ini mencakup empat langkah. Yaitu: planning, acting, observing, and reflecting. Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Narotama berjumlah 32 mahasiswa. Hasil dari penelitian ini adalah para mahasiswa senang mengikuti kelas karena mereka dapat belajar dan berbagi bersama dengan teman mereka di dalam kelompok mereka. Selain itu, mereka sangat antusias memperhatikan penjelasan guru. Akibatnya, para mahasiswa aktif dan mereka bisa memahami materi dengan baik. Sebagai hasilnya, skor menulis mahasiswa meningkat dari siklus 1, ke siklus 2. Skor rata-rata dalam siklus 1 adalah 73,75%, dan pada siklus 2 adalah 82,00%. Itu berarti bahwa Bilingual Cooperative Integrated Reading and Compositiondapat meningkatkan kemampuan menulis siswa. Kata Kunci: Bilingual Cooperative Integrated Reading and Composition, menulis Abstract: The aim of this research was to describe the teaching process of Bilingual Cooperative Integrated Reading and Composition (BCIRC) to improve students’ writing and how it can improve students’ writing. The method used was Classroom Action research by applying cycles model as suggested by Kemmis and Robin Mc Taggart (1998). This model includes four steps. They are planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of the research were the students of Narotama University numbering 32 students. The result of this research was that the students enjoyed attending the class because they could learn and shared together with their friend’s in their group. Besides, they paid much attention to the teacher’s explanation. As a result, the students were active and they could understand the material well. As a result, the score increased from the cycle 1, to cycle 2. The mean score in cycle 1 was 73.75% , and in cycle 2 was 82.00%. It meant that Bilingual Cooperative Integrated Reading could improve the students’ writing ability. Key Words: Bilingual Cooperative Integrated Reading and Composition, writing